數字點亮學習光：別是巴研發AI教育輔具，如何解題特殊學習需求？

我們正處於物聯網設備內充滿各種數據與感測器打造的理性時代，或許難以想像在科技與教育交會的領域，有一盞燈被特教老師內心深處的渴望點亮。來自別是巴教育機構創辦人楊淑君老師抱持著投入教育的初心 ──「不要放棄任何一個孩子。」從教育者走上物聯網設備開發的道路。

她深入分享為何從特教現場出發，結合物聯網與人工智慧打造一套兼具評估、學習與溝通功能的智慧教具，也提及如何與資策會物聯網智造基地合作，將教育理念推向現實世界。

 

 

從教室走進創業場域，用心發掘未被看見的需求

楊淑君老師的故事始於特殊教育學校，教學多年的她發現視多障學生的學習資源嚴重不足，傳統教具無法有效滿足學生透過感官摸索、建立認知的學習需求，而老師與家長亦經常面臨「不知道該怎麼教」的無力感。一股使命感讓她選擇跨出舒適圈，思考如何將自己驗證過的有效教學策略，讓更多人得以複製。

因此她結合自己在社工、幼教、心理諮商、數位媒體設計的跨領域豐富背景，創立「別是巴教育機構」。團隊取名自聖經故事中，上帝的選民在飢荒發生時，於此地鑿井汲水拯救生命，楊老師引申這個故事，希望為學生帶來學習工具與生命中的活水。

 

 

教具誕生：把三種角色合而為一的工具

在創業初期，楊老師手工打造了一套「數字點」認知輔具，一件看似簡單的可食用的矽膠材質輔具卻融合了三個角色的需求──對孩子而言，它是具體的學習操作媒介；對家長而言，它是居家練習的輔助工具；對老師而言，它是教學與評估的整合平台。

「數字點認知輔具」，巧妙的在數字0~9字形結構中，加入對應的觸摸點數量，使之與數字意義連結起來、建立數感。從認識數字、配對數量到進階的加減法教學，讓孩子逐步累積對數學的抽象認知。楊淑君老師說到：「我希望這套教具可以讓家長敢教、老師敢用、孩子能學。」

 

 

但這還不夠，成功讓孩子漸漸能夠運用數字後，楊老師更進一步將數字轉換成更多知識概念，例如使用數字標碼注音符號，進而掌握文字使用能力。更進一步，她心中早已構思出更大的願景──讓這套教具能夠數位化，甚至連接AI與物聯網，變成真正能自動記錄學習歷程、即時提供反饋的智慧型學習系統。

 

 

從數位化邁向AI與物聯網整合：教具的再進化

發展契機則出現在資策會物聯網智造基地與楊老師接觸了解需求後，理解她想要將數字點溝通輔具轉化為智慧裝置的需求，並協助她導入設計思考、雛型製作與物聯網技術開發。團隊選擇使用國產開發板 HUB 5168+ 作為系統核心，資策會物聯網智造基地媒合機構設計廠商，投入外型設計與感測器整合。楊老師表示：「這次合作給我很多啟示。雖然只完成我腦中構想的十分之一，但它開啟了我運用新科技的更多想像。」

楊老師的下一步，是將感測器深度整合進教具中，透過物聯網技術自動紀錄學生觸摸的軌跡與反應，進一步作為評估與教學依據。未來甚至能透過聲音輸入、語意理解等AI模組，讓孩子在操作中自然學習、表達需求，進而達成真正的自主學習。

她說：「過去老師或家長都需要人工記錄，但有了感測器與雲端資料，我們可以分析孩子學習歷程中的強項與弱項，進行精準教學。」這不只是科技創新，而是平等受教權的具體實踐。

 

 

技術之外，是對人的信任與連結

去年在資策會物聯網智造基地的臺灣IC智造年會上，與一家國際大廠特別針對長照應用、視障長者的溝通與延緩退化功能進行深入洽談。然而楊老師選擇聚焦：「我更想先救小孩，因為不同年齡族群的課程設計與互動模式完全不同。」

這樣的堅持來自她對現場的熟悉與理解。「這些孩子，太多人在體制裡被忽視了。老師不是不願意教，而是沒有時間與資源；家長也不是不努力，而是太辛苦。」她要做的，就是打造一個能夠讓非專業者也能放心使用的教具系統。

 

 

在科技與愛之間，點亮每一個孩子的可能

展望未來，楊老師希望能將教具整合至平板電腦，利用多點觸控與AI互動設計，進一步降低成本並擴大應用族群。她也積極在社群中推動「親師共學」，教授家長使用AI創作教具教材、拍攝學習影片、分析孩子的學習軌跡。「教育不只是老師的責任，家長也能參與創造。」

「別是巴教育」不是只為了打造一套教具，而是為了實現一個願景：讓每個孩子都被理解、被看見、被接住。資策會的支持不只帶來技術加值，更是理念實踐的推手。透過雙方的合作，讓「教育」與「科技」碰撞出真正有溫度的火花。

在這條仍有許多發展方向的路上，楊淑君老師沒有打算停下。因為她知道還有很多孩子，正在等待那一盞屬於他們的學習之光被點亮。